引言：当学习者要在新信息和已存在的信息之间建立联系时，必须意识到两者之间的关系。即，两者必须同时存在于工作记忆中。

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一把水壶对你的用处、对你所具备的意义是你和水壶之间的直接关系 ，而交易相对破坏和改变了这样的关系，把原来无法量化的价值放到一个价格的量化系统里，进而使我们产生了错觉。

我们以为物体的交易价值就等于它的使用价值，以为越贵的东西越有用，也以为越贵的东西就越值得被追求、被拥有。这也是我们的欲望被异化了，意味着我们不再真正探求、聆听自己内在的需求。

☑️ 待办：已经支持了超链接的文末引用样式，还需要处理文本的引用样式，例如正文里提到一个名词，末尾按上标指示解释这个名词。这样既保证了正文的流畅，又补充了必须的信息。

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课堂上老师一讲你就掌握了概念，但课后如果不赶快复习，等到考前才复习，概念似乎又变得难以理解了。课堂上老师一讲你就掌握了概念，但课后如果不赶快复习，等到考前才复习，概念似乎又变得难以理解了。

《学习心理学（第6版）》第157页：当学习者要在新信息和已存在的信息之间建立联系时，必须意识到两者之间的关系。即，两者必须同时存在于工作记忆中。

真实的记忆网络是非常复杂的，但是其基本原理却非常简单：连接在一起的信息相互触发，相互触发的信息连接在一起。详细阐释就是利用这一原理来提高目标记忆被触发的概率的。

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渐进原则 （Progressive Principle）：指的是学习应该是一个逐步的过程，从简单到复杂，从已知到未知。在学习中，这意味着先学习基础概念和技能，然后逐渐接触更高级和复杂的概念。这种方式有助于学生在坚实的基础上构建他们的知识体系，避免因过早接触复杂内容而产生困惑和挫败感。

《神奇的连接组》突触可塑性的“赫布规则”：

1. 如果两个神经元反复地同时被激活，它们之间的连接就会双方向增强；

2. 如果两个神经元反复地相继被激活，从先被激活的那个神经元通向后被激活的那个神经元的连接就会单方向增强。

还有一件重要的事，仅仅理解某问题的解决方法，不足以创造日后能随时回想的组块。别以为理解问题时“灵光一现”的小突破，就是扎实的真本事了！（课堂上老师一讲你就掌握了概念，但课后如果不赶快复习，等到考前才复习，概念似乎又变得难以理解了。

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递归原则（Recursion Principle）：递归原则强调在学习过程中的重复和回顾。这种方法不仅仅是简单地重复相同的信息，而是在新的情境中重新审视和应用旧的概念，从而加深理解和记忆。例如，一个数学概念可能在初学时以一种形式呈现，在后续的学习中，该概念会以更复杂的形式或在不同的问题情境中被再次引用和探讨。

《神奇的连接组》突触可塑性的“赫布规则”：

• 如果两个神经元反复地同时被激活，它们之间的连接就会双方向增强；

• 如果两个神经元反复地相继被激活，从先被激活的那个神经元通向后被激活的那个神经元的连接就会单方向增强。

但令人惊讶的是，对于自己的“领悟力”和“智力”特别自负的学生，往往无法成功解答作业上的问题。基本上，这应归罪于这些学生轻浮的自负。因为他们比其他人更快理解第一个解答范例，还有解答本身，所以再次要求他们谨记这些解决方式时，有损他们的尊严。

也因为他们轻视复习，所以忘得也快，以至于无论如何都无法将学过的这些东西应用并“改写”在其他作业上。即使知识学得很熟练的学生，也应该尽可能将许多解答方式写入他的学习卡中。